Finales de análisis en niños. fin de análisis de Lucas / End of child analysis. end of the analysis of Lucas

Paula, la terapeuta, nos presenta un niño, llamado Lucas, cuyo tratamiento comenzó a sus dos años y medio porque no tenía lenguaje. No se trataba de una historia a develar sino de una historia a construir. Es así como la intervención de la analista fue posibilitando otros sentidos al devenir mortífero, construyendo y posibilitando que Lucas empezara a hablar, asistir con regularidad al jardín y a disminuir sus enfermedades.Luego de cuatro años de tratamiento comienzan las resistencias, Lucas no quiere venir solo a sus sesiones. El niño ahora hablaba, se enojaba, exigía, no se conformaba. Ya tenía voz, su retracción había quedado atrás. Se hizo indispensable la inclusión de entrevistas familiares.Fue en esos momentos que la terapeuta comienza a pensar en un posible fin de análisis o quizás que se había cumplido una etapa en este tratamiento. En la última entrevista familiar que nos presenta la terapeuta está la clave de por qué es el momento de dejar ir al niño. Ha sido un niño retenido en su desarrollo, quizás no permitírselo hubiese sido repetir aquello retentivo familiar. ¿Será que el fin del análisis con el niño abrió un nuevo espacio para los padres?.

Paula, the therapist, presents us a boy called Lucas, whose treatment beganwhen he was two and a half years old since he lacked language skills. Thisstory was not meant to be revealed but to be unfolded. Therefore, the therapist’sintervention began to allow other senses to the deadly evolution by movingforward and making it possible for Lucas to start talking, attending kindergartenon a regular basis and reducing the amount of illnesses he might have.Lucas starts to resist after undergoing treatment for four years; he refusesto attend sessions alone. By this time he talked, annoyed himself, made demands and was dissatisfied. He already had a voice and his shyness hadbeen left behind. The inclusion of family interviews became essential.By this time the therapist started to consider the possibility of putting an endto the analysis or that a stage in the treatment had already been reached.The therapist presents us the last family interview, which includes the keythat indicates the reason why the child should be released. He has beenrestrained in his development. Were he not released, his family’s withholdingwould be repeated. Is it possible that the end of the child’s analysis led to anew space for his parents?.

Paula, la thérapeute, nous présente un enfant, Lucas. Son traitement acommencé quand il avait deux ans et demi parce qu’il n’avait pas de langage.Ce ne fut pas une histoire à dévêler, mais une histoire à construire.Ainsi, l’intervention de l’analyste a permis de développer d’autres sensdifférents au devenir mortel, permettant de construire et possibiliter Lucasde commencer à parler, à assister régulièrement au jardin d’enfants, et àdiminuer ses maladies.Après quatre ans de traitement, les résistances commencent. Lucas ne veutpas rester seul dans ses sessions. Maintenant, l’enfant parle, se met en colère,exige, n’est pas satisfait.Il a une voix. Sa rétraction a été laissée en arrière. L’inclusion des entretiensfamiliales est devenu indispensable.C’est à ce moment-là que la thérapeute commence à penser à la finalisationde l’analyse, ou à la possibilité d’avoir accompli une étape dans ce traitement.Dans le dernier entretien familial présenté par la thérapeute, on peut trouverla clé depourquoi il est temps de laisser partir l’enfant. Il est un enfant qui aété retenu dans son développement. Peut-être ne pas lui permettre de partir,ce serait une répétition d’aspects retenus de la famille. Est-ce que la fin del’analyse avec l’enfant ouvre un nouvel espace pour les parents?.

Vulnerabilidad psíquica y simbolización: efectos arrasadores y experiencias productoras de subjetividad / Psychic vulnerability and symbolization: sweeping effects and experiences producing subjectivity

Se presentan reflexiones que surgen de la articulación entre proyectos de investigación acerca de la regulación afectiva en primera infancia y un programa de extensión universitaria de la Facultad de Psicología - UBA, que desde el año 2001 convoca a docentes y estudiantes en una experiencia de acompañamiento a niños/adolescentes separados judicialmente de sus padres por sufrir situaciones de riesgo social y que viven en hogares de tránsito de la ciudad de Buenos Aires. Debido a la deprivación de sus figuras de amparo en los primeros tiempos de constitución subjetiva, los niños están expuestos a vulnerabilidad psíquica y a riesgo social. El programa oferta un espacio productor de subjetividad que apunta a la creatividad y a la simbolización. La presencia estable del equipo produce un nuevo lazo entre los aspectos intrapsíquicos, intersubjetivos y la institución universitaria, espacio transubjetivo, promoviendo una continuidad vincular que brinda fuerza simbólica y reparatoria, atenuando los efectos arrasadores de las heridas y pérdidas sufridas.

We present ideas originated from the building of bridges between researchprojects on affective regulation in infancy and an university outreachprogram of the Faculty of Psychology, University of Buenos Aires thatsince 2001 gathers teachers and students in an experience of holding ofchildren and adolescents separated from their families by judges becauseof social risk and that live in foster homes in Buenos Aires city. Dueto failure of their caretakers in the first time of subjective constitution,these children are exposed to psychic vulnerability and social risk. Thisprogram offers an enriching subjective place that encourages creativityand symbolization. 71CUESTIONES DE INFANCIAThe continuous presence of the team produces a new network betweenintrapsychic and intersubjective aspects and the universitary institution, atransubjective place, that promoves a continuous bonding and produces anew symbolic reparation process, diminishing the devastating effects of thewounds and lost suffered.

Trabajo con padres en el psicoanálisis con niños / Work with parents in the psychoanalysis with children

Cuando se realiza la consulta por un niño se inaugura un espacio en el que se irán desplegando diferentes historias iniciándose un tiempo que posibilitará reorganizaciones psíquicas debidas a la presencia y la escucha del analista.